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    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )

    時(shí)間: 新華 心得體會(huì )

    總結心得的時(shí)候會(huì )考慮到怎么讓這些寶貴的經(jīng)驗排序才能讓自己更好的記憶,可以鍛煉自己的邏輯能力,讓自己的大腦更加理性富有思維定勢。想知道如何寫(xiě)出優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )嗎?這里為大家分享課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì ),快來(lái)學(xué)習吧!

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇1

    教學(xué)常規作為一項重要的規章制度,他的制定與執行,意義重大。他可以幫助教師轉變教育觀(guān)念、學(xué)生觀(guān)念,認識教師的角色和地位,認識教學(xué)常規在工作中的重要性,樹(shù)立常規意識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    目前,我校常規學(xué)習中存在的問(wèn)題是:形式主義嚴重,如還是單純的講與聽(tīng),上邊說(shuō),下邊記,活動(dòng)已結束,一問(wèn)不知道;集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高,如,很少把所學(xué)所記的內容應用到教學(xué)之中;學(xué)習氛圍較差,雖然每次強調會(huì )場(chǎng)紀律,但總是有人在說(shuō)話(huà),也有人打電話(huà),會(huì )場(chǎng)之中不時(shí)的響起手機的聲音等等。因此,加強教學(xué)常規的督察與指導,顯得尤為重要。

    教學(xué)常規在人們的心中,頗為反感,一說(shuō)查常規,眾人反對。大家開(kāi)始補、寫(xiě)查缺補漏,忙了半天,效果甚微。不是人們水平太高,而是人們認識欠妥,沒(méi)有認識到常規的重要性及考評的科學(xué)性。作為一項考評制度,他的執行與評估必須要嚴密。一項考評細則,他的制定要符合科學(xué)性與民主性,他需要得到廣大教師的認可,從而具有廣泛的群眾基礎,因而執行的阻力必定減少。同時(shí),執行必須嚴格,不徇私情,這樣才有說(shuō)服力。我認為教學(xué)常規應從以下幾方面入手:

    認真備課,鉆研教材。備課不僅備教材,還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱,明確考核要求,做到有的放矢。加強集體備課。針對本班級學(xué)生的學(xué)習情況,制定恰當可行的教學(xué)目標,并完成詳細的教案,才能胸有成竹地應對各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對癥下藥,游刃有余。因此,我們成立備課小組,博取眾長(cháng),進(jìn)行集體備課。

    認真上課,提高效率。抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),不能為了課堂氣氛的調動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍,是建立在師生教學(xué)相長(cháng)的基礎之上的。精講精煉,不搞題海戰術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn),牽牛要牽牛鼻子,抓住主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓。

    認真布置作業(yè)及時(shí)批改。作業(yè)的布置要符合要求,不能布置超大量的作業(yè),搞題海戰術(shù),加重學(xué)生負擔。同時(shí)也不能不安排作業(yè),借口逃避責任。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行,精批與抽查相結合,批改標準要明確,不能籠統的對與錯,同時(shí)要有鼓勵與批評,及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

    寫(xiě)好教學(xué)反饋。明確教學(xué)存在的問(wèn)題,找出原因,及時(shí)糾正;總結成功的地方,進(jìn)一步保持。

    在今后的工作中,我將按教學(xué)常規管理辦法,結合“以學(xué)為主,多元互動(dòng)”的教學(xué)模式,積極吸收他人在教學(xué)常規中的先進(jìn)經(jīng)驗,補充完善自己,努力縮小差距,爭取更大的進(jìn)步。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇2

    心靈的溝通是克服學(xué)生學(xué)習倦怠的有效手段

    我是一名進(jìn)入課堂教學(xué)工作已有十八年的地理教師,在教學(xué)工作中有一些較深的感受。我作為一名專(zhuān)業(yè)教師,我的專(zhuān)業(yè)水平是毋庸置疑的,但我覺(jué)得一個(gè)教師不僅要在專(zhuān)業(yè)知識上有著(zhù)不斷學(xué)習的精神,但在教學(xué)生知識的同時(shí)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通是我最深的感受,也是最成功的感言, “溝通”就是從‘尊重’開(kāi)始,用愛(ài)與學(xué)生交流?!敝挥性跍贤ㄟ^(guò)程中,心靈與心靈的對話(huà)中,心與心才能交融,情與情才能共鳴,老師20__年,我擔任了七(1)班等五個(gè)班的地理的任務(wù),在一次我在七

    (5)班上課時(shí),我看見(jiàn)有一個(gè)學(xué)生上課時(shí)根本就沒(méi)有聽(tīng)講,眼睛老是看著(zhù)外面,嘴里小聲的吹著(zhù)口哨。我先是提醒了他一次,可這樣并沒(méi)的效果,我就痛快地訓斥了一通,本想這會(huì )兒應該有點(diǎn)效果吧,可他一副不學(xué)無(wú)術(shù),桀驁不馴的樣子。當時(shí)就把我氣急了,“啪”一下就把書(shū)拍在桌上,還讓全班同學(xué)靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道:“你每天起早貪晚來(lái)上學(xué)很辛苦,上課的注意聽(tīng)講才能對得起自己,老師上課提醒你上課聽(tīng)講是為了你好,你怎么就不知道好呢,還說(shuō)了一些傷害老師的話(huà)。 你要自尊,老師又何嘗不需要尊重呢?你說(shuō)是不是?”我只顧自己喋喋不休地說(shuō),也沒(méi)有顧及他是否聽(tīng)進(jìn)去。

    在后來(lái)的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子,時(shí)常違反紀律。漸漸的他成了我的眼中釘,肉中刺,很想不讓他在上我的地理課了,就讓他去班主任的辦公室去站著(zhù)吧,但在我準備做出決定的時(shí)刻,我突然想到了陶行知先生的一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生”。它告誡我們不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式對待學(xué)生,要充分尊重學(xué)生的人格,相信每個(gè)學(xué)生都能在今后的社會(huì )生活中找到自己的位置。我開(kāi)始反省自己的教育方式和方法,冥思苦想如何才能讓曾進(jìn)能在地理課堂上改頭換面。

    經(jīng)過(guò)深思熟慮后,我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異,他媽媽一個(gè)人帶著(zhù)他,他媽媽靠打工維持生計,他很心疼媽媽?zhuān)?jīng)常幫著(zhù)他媽媽做家務(wù)事。這時(shí)我覺(jué)得這個(gè)孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了: “教育也,長(cháng)善而救失者也?!蔽业谜覚C會(huì )與地坐下來(lái)好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室,他以為我肯定又有什么事要批評他,他做出一副滿(mǎn)不在乎的樣子,斜著(zhù)眼睛看我。我卻語(yǔ)重心長(cháng)的問(wèn)道:“以前老師在對待你上課的態(tài)度上很不好,是吧?”聽(tīng)到我這么問(wèn)他的表情變得有些輕松起來(lái)。我溫和而真誠地說(shuō):“我沒(méi)有把你上也理課的表現告訴你的班主任,也沒(méi)告訴你的媽媽。你們班主任說(shuō)你在家愛(ài)學(xué)習,還愛(ài)做家務(wù)事,是一個(gè)懂事的孩子?!边@時(shí)在他臉上掛著(zhù)一絲絲笑容。我又連忙說(shuō)道:“祝賀你!”她很驚訝的看著(zhù)我:“什么?”“你期中考試地理得了60分,不月考高了20分?!彼残︻侀_(kāi)。我趁熱打鐵:“你其實(shí)是一個(gè)聰明的孩子,領(lǐng)悟力強,記憶力也不錯,只是在行為習慣上有些需要改進(jìn)的地方,我并不在乎你的過(guò)去,只想關(guān)心你的現在和將來(lái)。從這里重新開(kāi)始,好嗎?”一句鏗鏘有力的話(huà):“老師相信我吧,我一定會(huì )改的!”我的心頓時(shí)震住了,從他的眼神中,我看到了他對老師的敬佩和信任。

    從那以后,他上地理課特別專(zhuān)心,在班里,他因為地理學(xué)科成績(jì)特別突出,被選為了地理小明星。我從此看到了另一個(gè)聰明,能干,熱心,對工作認真負責,對老師充滿(mǎn)了敬愛(ài)的積極上進(jìn)的學(xué)生。他曾在作文里寫(xiě)道:老師的尊重,使我重新找到了自信,我會(huì )奮發(fā)圖強,不辜負老師的希望。心靈溝通碰出美麗的火花,真摯的愛(ài)讓他重回甜蜜的可愛(ài)。我又一次感受到愛(ài)的偉大力量。愛(ài)是人與人之間心靈溝通的紐帶,心靈的溝通是克服學(xué)生學(xué)習倦怠的有效手段

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇3

    暑期當中我抽了一點(diǎn)時(shí)間看了由周日南主編的《小學(xué)數學(xué)課程實(shí)施與案例分析》這本書(shū),讓我受益匪淺。

    眾所周知,傳統的數學(xué)課堂教學(xué)中,老師只注重傳授知識,學(xué)生只要會(huì )用所學(xué)知識解答習題就算是圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),這明顯地表現為只重視傳授數學(xué)知識,忽視培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力。而在數學(xué)教學(xué)改革不斷深入的今天,應該如何深入研究課堂教學(xué),這是我們面臨的一個(gè)十分重要的問(wèn)題?!缎W(xué)數學(xué)課程實(shí)施與案例分析》一書(shū)幫我們解決了這個(gè)問(wèn)題,這本書(shū)對數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了多角度的分析,它借助于課堂教學(xué)現場(chǎng),分析每一節課的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn),評價(jià)得失,實(shí)踐反思,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

    課堂教學(xué)案例研究的對象是教學(xué)實(shí)踐,研究的目標是形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、富有生命力的教學(xué)案例。教學(xué)案例其實(shí)就是一個(gè)生動(dòng)的故事,是對課堂情景的真實(shí)的`客觀(guān)描述,并以小見(jiàn)大、由點(diǎn)及面,幫助樹(shù)立一種觀(guān)念,理解一個(gè)概念,學(xué)到一種方法。教學(xué)案例一般具有真實(shí)性、有效性、問(wèn)題性、典型性、時(shí)代性、具體性等特征。通過(guò)對《小學(xué)數學(xué)課程實(shí)施與案例分析》的學(xué)習,我有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

    1、教學(xué)案例研究有助于提高教師的實(shí)踐反思能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。一個(gè)高明的醫生必定積累有不少的病例及醫療方案,一個(gè)好的律師也必定收有一定數量的典型案例。同樣,一個(gè)優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價(jià)值的教學(xué)案例中“優(yōu)秀”起來(lái)的。課堂教學(xué)案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),總結經(jīng)驗,找出問(wèn)題,明確方向,有利于培養教師形成敏銳的觀(guān)察能力,提高教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性,探索教學(xué)改革的途徑,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)案例研究專(zhuān)家舒爾曼教授說(shuō)過(guò):“教師所寫(xiě)的、其他教師可能會(huì )面臨的現世界問(wèn)題的案例是對實(shí)踐反思的一種強有力的工具,它們有助于教師從他人的現實(shí)故事中學(xué)會(huì )預測和解決問(wèn)題?!?/p>

    2、教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為。應該說(shuō),通過(guò)這幾年的教學(xué)改革,教師的教學(xué)理念轉變很快,很多教師接受了先進(jìn)的教學(xué)理念,但這并不能說(shuō)明已經(jīng)真正掌握,很多教師實(shí)際的課堂教學(xué)行為還存在很多的問(wèn)題。因此,當前教學(xué)研究很迫切的是要如何將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到教師的教學(xué)行為中去,撰寫(xiě)教學(xué)案例就是做這個(gè)研究工作,課堂教學(xué)案例研究是在一定理論指導下的實(shí)踐反思,是理論與實(shí)踐相結合的過(guò)程。案例研究過(guò)程中,通過(guò)對課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察、分析、診斷,進(jìn)行多角度解讀和共同研究,將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考,反過(guò)來(lái)又指導實(shí)踐,提升教師教育實(shí)踐的合理性。

    總之,通過(guò)學(xué)習,我感觸到了《小學(xué)數學(xué)課程實(shí)施與案例分析》這本書(shū)對我幫助很大,無(wú)論是教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐都讓我有了一個(gè)重新的認識。另外在不斷分析別人的案例時(shí)再反思自己的教學(xué),給自己的教育教學(xué)工作指明了改進(jìn)的方向。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇4

    一場(chǎng)來(lái)勢洶洶的新冠疫情,把我們的寒假拉長(cháng),又拉長(cháng)。所有老師響應了“停課不停學(xué)”的號召,紛紛在網(wǎng)上教學(xué),我也開(kāi)始了線(xiàn)上教學(xué)的摸索。六年級英語(yǔ)下學(xué)期的知識點(diǎn)偏難,如何在線(xiàn)上教學(xué)中把知識點(diǎn)既要透徹地跟學(xué)生講清楚,又要他們樂(lè )于配合老師,學(xué)好每一課,成了我們每一個(gè)英語(yǔ)老師面臨的一道難題。我想到了做教具,教具醒目又直觀(guān),而且很能調動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的參與度。

    過(guò)去時(shí)態(tài)是下學(xué)期的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。不規則動(dòng)詞過(guò)去式又比較多,記住這些詞的過(guò)去式是學(xué)習過(guò)去時(shí)態(tài)的第一步,所以我把課本中出現的所有的不規則動(dòng)詞的過(guò)去式全部提前整理出來(lái),做成閃卡。

    在卡紙的正面寫(xiě)上動(dòng)詞的原型,反面寫(xiě)上動(dòng)詞的過(guò)去式。在網(wǎng)上授課時(shí),先出示原型,讓學(xué)生迅速地寫(xiě)出過(guò)去式,并大聲讀出來(lái),如此反復操作,不斷加深記憶。

    在過(guò)去時(shí)態(tài)中,有兩個(gè)基本句型很重要,是需要同學(xué)們反復操練的,①What did you do? I…… ② Did you ……?Yes, I did. / No, I didn’t. 我把兩種句式寫(xiě)在卡紙上,讓學(xué)生在原型和過(guò)去式詞組中做出選擇。同學(xué)們十分興奮,都互相在比起賽來(lái),看誰(shuí)又快又準確的寫(xiě)出答案。

    在第三單元Let’s check中,為了復習不規則動(dòng)詞的過(guò)去式,我用紙盒子制作了一個(gè)大色子,在拋之前,要學(xué)生回答問(wèn)題:What did you do? 在我拋完之后,學(xué)生根據我拋的面所呈現出來(lái)的單詞,回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)們感到十分的新鮮有趣,回答問(wèn)題尤為積極。

    每次在釘釘上課時(shí),我一般都先要復習以前學(xué)過(guò)的單詞和句型,讓這些單詞和句型在每天不斷的重復中,深深刻在學(xué)生的腦子里,當然生硬的教授與復習,肯定會(huì )讓他們感到枯躁,于是我把單詞畫(huà)成了彩色的圖,讓他們猜,在猜測中,單詞的音形義也會(huì )在無(wú)意中有機的被聯(lián)系起來(lái)。然后回答問(wèn)題,同學(xué)們被這些色彩斑斕的圖吸引,饒有興致地參與其中。

    雖然線(xiàn)上教學(xué)有各種各樣的缺陷,但卻能刺激老師多思索,在提高在線(xiàn)課堂參與度,提升學(xué)習效率方面能多想辦法,教學(xué)能力也就在這些探索和嘗試中得到逐步提高。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇5

    學(xué)期我們開(kāi)始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué),反思授課情況,存在的問(wèn)題主要有:(1)學(xué)生課前準備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本,不但高度尊重學(xué)生,而且充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,把學(xué)生的學(xué)習潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究,課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準確理解,更不用說(shuō)拓展延伸了。(2)討論過(guò)程中少數學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規,學(xué)習的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主,學(xué)習中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的,學(xué)習的討論是以學(xué)習小組的形式完成的。在討論中,如果仔細去觀(guān)察,我們就不難發(fā)現,多數學(xué)生都顯得非?;钴S和積極,而少數學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀(guān)者、聽(tīng)眾,他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。

    (3)交流時(shí)不發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。生本教育理念認為學(xué)生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高,而我們的學(xué)生可能是不自信吧,討論時(shí)教師明明知道他的想法很好,交流時(shí)就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這些天里,仍是放不開(kāi),心中總有一個(gè)計劃,計劃著(zhù)每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習活動(dòng),完成哪些學(xué)習任務(wù)。

    在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,既然存在這些問(wèn)題,那就應調整自己的教學(xué)策略,使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策:(1)認真備課,設計好問(wèn)題。課前認真鉆研教材,準確把握教學(xué)目標,根據學(xué)生的實(shí)際情況設計好問(wèn)題。每個(gè)小問(wèn)題我向學(xué)生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確,只要是結合生活實(shí)際有所發(fā)現、有所收獲,并能說(shuō)出原因,我都給予肯定和表?yè)P。使學(xué)生認為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。 (2)關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習小組討論的時(shí)候,時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁,多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。(3)及時(shí)鼓勵,增加學(xué)生的自信心。

    在共同的全班性學(xué)習交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見(jiàn)解學(xué)生的參與度,如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無(wú)論對與錯,我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會(huì )到被關(guān)注的快樂(lè )。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進(jìn)度”所牽制,不去因學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況而隨機應變,那么我們無(wú)形中又走回舊途,又在牽著(zhù)學(xué)生走,最終導致的結果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們應該根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況,適時(shí)調整自己的計劃,學(xué)生不容易理解的內容,可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時(shí)間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇6

    十二月一日這天,我有幸參加了調兵山市小學(xué)課程改革——“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示和總結活動(dòng),受益匪淺。

    李秀琴老師執教的《搭石》和鐘亞靜老師執教的《老人與海鷗》,有很多值得我學(xué)習的地方。

    《老人與海鷗》一課的教學(xué),鐘老師緊緊抓住了“情”字,充分挖掘了文本的情感,讓情滿(mǎn)溢課堂。這節課上,鐘老師把著(zhù)眼點(diǎn)放在品詞析句上,讓學(xué)生從字里行間感受人與動(dòng)物之間的親情,同時(shí),學(xué)習如何把這種真情實(shí)感具體地表達出來(lái)。在教學(xué)中,她抓住一條主線(xiàn),“十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣?!必灤┤^(guò)程。一個(gè)中心詞:親人。使聽(tīng)者動(dòng)容。在整節課的教學(xué)中,鐘老師適時(shí)的穿插了老人的故事,通過(guò)一些細節讓學(xué)生體會(huì )老人對海鷗的愛(ài)。如:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資,近一半花給了海鷗。步行二十余里,三個(gè)小時(shí),只為看海鷗。隨著(zhù)學(xué)生對文本的理解步步深入,再加上引入了這些資料,老人的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)。課堂上,學(xué)生從海鷗的角度,發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō),雖然語(yǔ)言不是最美,但情感卻是最真。

    聽(tīng)課后,我深深地體會(huì )到我的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。首先是備課,不只是把課文內容琢磨透,還要對寫(xiě)作背景、課文中涉及到的一些資料進(jìn)行了解,做足課前的功夫。精彩的.課堂效果離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟,還要有精彩的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)以及總結。只有這樣,教師在課堂上才能隨機應變,靈活處理預設不到的問(wèn)題,真正起到教師的主導作用,游刃有余。其次,語(yǔ)文教師還要有豐富的內涵,這就需要我們平時(shí)要多讀書(shū),不斷地提高自己的知識水平,拓寬視野。

    活動(dòng)結束后,我仍在思考,課堂上在學(xué)生的小組學(xué)習后為什么還有比較多的問(wèn)題(其中有些問(wèn)題比較淺顯)不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學(xué)習的效果?

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇7

    近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設計與反轉課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班?,F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現,讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么,如何"翻轉",通過(guò)這次的學(xué)習,經(jīng)過(guò)一番搜索查閱,本人對"翻轉課堂"有了更進(jìn)一步的認識:

    一、什么是"翻轉課堂"

    "翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng )建視頻,學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導,學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái),構建了學(xué)生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習,并完成幾個(gè)有針對性的測試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學(xué)習的順序,又打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對自己學(xué)習負責,實(shí)現學(xué)習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。

    二、如何開(kāi)始"翻轉課堂"

    通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習胡教授的講座,開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):

    1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉課堂制作的章節的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。

    2、列出知識清單。對本章節的知識點(diǎn)進(jìn)行概括,應明確學(xué)生必須掌握的目標,以及視頻最終需要表現的內容。

    3、制定設計方案。收集和創(chuàng )建視頻,應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內容,分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認為微課中應只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

    4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生的想法,以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。

    5、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng),引導學(xué)生創(chuàng )建內容,通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。

    三、"翻轉課堂"翻轉了什么

    翻轉課堂以"學(xué)習情況研究、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構了教學(xué)的基本流程,他對傳統課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開(kāi)。

    1"翻轉"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習

    翻轉課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握,懂了的'快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看,也可停下來(lái)仔細思考或筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節,學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

    2"翻轉"增加了學(xué)習中的互動(dòng)。

    "翻轉課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉變新形勢下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂觀(guān)。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時(shí),教師就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng),并有針對的進(jìn)行問(wèn)題或學(xué)困生輔導。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習過(guò)程中的交互性,有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng )新能力的提升。

    3"翻轉"讓教師與家長(cháng)的交流更深入

    翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。大家都記得,多年以來(lái),在家長(cháng)會(huì )上,父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現,比如:安靜的聽(tīng)講,行為恭敬,舉手回答問(wèn)題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征,我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后,在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題?,F在真正的問(wèn)題是:孩子們是否在學(xué)習?如果他們不學(xué)習,我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢?這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習者。

    4學(xué)習后,對自己的幾點(diǎn)反思

    一是把導學(xué)案落實(shí)到位,每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習工作,并完成導學(xué)案的練習題,培養整體班級學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀??梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,通過(guò)課堂一些基礎題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習步伐。

    通過(guò)此次講座的學(xué)習,我深刻體會(huì )到隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)能力的提升,一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代,翻轉課堂就是實(shí)現這種轉變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當然,要把他很快轉化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(cháng)一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉課堂"。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇8

    時(shí)光飛逝,教學(xué)工作轉眼間又一個(gè)學(xué)期了。這個(gè)學(xué)期我擔任高一級20個(gè)班的硬筆書(shū)法教學(xué)工作。同時(shí),還擔任高二(15)班美術(shù)生以及學(xué)校美術(shù)興趣小組的課程。各方面工作能認真負責地圓滿(mǎn)完成?,F就我本學(xué)期的教育、教學(xué)工作情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。

    一、在思想上,我能愛(ài)國愛(ài)黨,遵紀守法,熱愛(ài)教育事業(yè),堅持正確的教育思想。時(shí)刻以一個(gè)黨員教師的身份嚴格要求自己。在學(xué)生當中樹(shù)立優(yōu)秀形象,深受學(xué)生歡迎的教師。在這學(xué)期,我嚴格遵守職業(yè)道德,服從學(xué)校安排,及時(shí)出色的完成各項任務(wù)。

    二、在教學(xué)能力上,我認真鉆研教育、教材,探索新教法。上好高一級20個(gè)班的書(shū)法教學(xué)。班數之多,反復的授課,并沒(méi)有影響上課的激情,反而更加熟練生動(dòng)。風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言氛圍中帶給學(xué)生一份快樂(lè )。成為各學(xué)科的緊張學(xué)習的一個(gè)更好調節。美術(shù)課也成為學(xué)生的最?lèi)?ài)。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生的字體有更大的改觀(guān),進(jìn)步明顯。除了上好高一的課外,還抓好高二美術(shù)生及興趣小組的課程。為他們打下堅實(shí)的基礎。調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,滲透良好的思想教育。利用好節假日及課余活動(dòng)時(shí)間,做到堅持輔導。并常常帶領(lǐng)學(xué)生到附近的村鎮寫(xiě)生,做到安全有保證,方法指導到位,學(xué)生收到良好的效果。在學(xué)校舉行的全市開(kāi)放周期間,被推薦承擔了公開(kāi)課,能做到認真對待,嚴謹落實(shí)。制作好課件,生動(dòng)的講授受到聽(tīng)課教師及學(xué)生的一致好評。

    三、工作中我嚴格遵守各項制度,工作認真負責。做好備課、聽(tīng)課、學(xué)生輔導工作。還被安排帶領(lǐng)兩名肇慶學(xué)院實(shí)習生,給予精心的指導及相互學(xué)習交流。輔導學(xué)生參加市第二屆中小學(xué)生藝術(shù)節的節目,舉辦好元旦書(shū)法作品展等。此外,還加強自身素質(zhì)的學(xué)習及提高,探索教學(xué)教法,堅持理論與創(chuàng )作相結合。自己創(chuàng )作的油畫(huà)風(fēng)景《老街》、《晨》參加了市第一回油畫(huà)沙龍展。美術(shù)教師在學(xué)校工作中均是多面手,寫(xiě)啊畫(huà)啊、文藝宣傳都離不開(kāi)。任務(wù)的煩瑣,部門(mén)的工作之多,各項均認真完成。

    四、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,各方面取得優(yōu)異成績(jì)。學(xué)生在參加市二屆中小學(xué)生藝術(shù)節獲得人數達18人,獲獎質(zhì)量和人數均居重點(diǎn)中學(xué)之首。自己也被教局評為最佳指導老師。希望今后繼續努力,在教學(xué)教研方面加大研究的力度,有更大的突破,勇創(chuàng )佳績(jì),成為一名更出色的名師。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇9

    關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )一講授教學(xué)指教師將現成的知識、經(jīng)驗及其形成過(guò)程直接呈示給學(xué)生,并作必要的描繪、舉例、闡釋、說(shuō)明、論證等,學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)、觀(guān)察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習。它具有主導性與直接性的特征。主導性是指整個(gè)教學(xué)交往過(guò)程以教師活動(dòng)為主,由教師直接控制,教師根據課程標準、教科書(shū)及自己課前編制的教案,發(fā)起教學(xué)活動(dòng),學(xué)生則聆聽(tīng)教師的講授,觀(guān)看教師的板書(shū)、演示,基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結論,并給予必要的解釋、說(shuō)明、論證,學(xué)生主要是接受式的學(xué)習。講授過(guò)程中可能還伴隨著(zhù)教師的提問(wèn),但這種提問(wèn)主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實(shí),為進(jìn)一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽(tīng)課,有沒(méi)有聽(tīng)懂教師的授課內容。

    講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問(wèn)答式等不同方式、方法。

    描述式講授多用描寫(xiě)的表達方式,兼有敘事和抒情,強調被描述對象的形似與神似,它經(jīng)常應用于人文學(xué)科的教學(xué)。

    解釋式講授是就教學(xué)內容進(jìn)行知識要點(diǎn)轉述、意義交流、符號轉譯、程序說(shuō)明、結構提示等,一般過(guò)程為:介紹知識點(diǎn)──予以客觀(guān)說(shuō)明(提示、詮釋、確認)──歸納小結。它要求突出被解釋對象的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進(jìn)行定義界說(shuō)、舉例分析、原理推導、觀(guān)點(diǎn)歸納等,是講授教學(xué)的高級類(lèi)型。它強調原理的推導、證據的組織、相關(guān)知識的比較分析以及具體事實(shí)材料的抽象、概括等。

    問(wèn)答式講授主要表現為教師問(wèn)、學(xué)生答,形式上為對話(huà)教學(xué),實(shí)質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué),它也可以看做從講授教學(xué)到對話(huà)教學(xué)的中間過(guò)渡形態(tài)。對此我們將在“對話(huà)教學(xué)”專(zhuān)題中作具體介紹。

    從交流媒介看,講授教學(xué)主要運用口頭言語(yǔ)系統地向學(xué)生傳授知識,同時(shí)配合運用體態(tài)語(yǔ)言、板書(shū)、直觀(guān)演示以及視聽(tīng)媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內容提綱制作成多媒體課件、光盤(pán)等在課堂教學(xué)中加以呈示展現,只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù),開(kāi)辟虛擬課堂,進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流,這已超出了講授教學(xué)的范疇,甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應夸大,虛擬環(huán)境下的人一機互動(dòng),無(wú)論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。

    課堂教學(xué)無(wú)論是空間布局、時(shí)間設定,還是組織形式,都凸現出教師的主導地位,為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授,使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時(shí),它要借助于語(yǔ)言媒介將知識信息直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習,避免了學(xué)生認識過(guò)程中的許多不必要的曲折,能夠使學(xué)生在短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識。講授教學(xué),因為在傳遞知識信息方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷與高效的優(yōu)點(diǎn),所以經(jīng)久不衰。與此相適應,言語(yǔ)講授乃是傳授科學(xué)文化基礎知識的重要手段,是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學(xué),都離不開(kāi)教師的言語(yǔ)講授,只不過(guò)在不同的課堂教學(xué)中,講授的時(shí)間不盡相同。中學(xué)生數學(xué)自學(xué)輔導實(shí)驗中,教師每節課啟發(fā)與小結的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘,而在傳統的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中,教師平均講授時(shí)間約占整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的2/3。

    講授在課堂教學(xué)的不同階段,其目的、功能應有所不同:起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授,可以提供給學(xué)生廣闊的知識背景,打開(kāi)學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授,可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi),加深對知識的理解;結束階段,為總結強化性的講授,可以幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò )結構,貯存在大腦里,達到記憶鞏固的目的。

    很明顯,一味的言語(yǔ)講授,不易調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生主體性的缺失,在課堂教學(xué)中主要表現為講授教學(xué)的過(guò)分濫用??茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當的組織,極易與兒童已有的認知結構、知識準備相脫節,成為“滿(mǎn)堂灌”,導致課堂教學(xué)中的機械學(xué)習。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長(cháng)時(shí)間的言語(yǔ)講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽(tīng)覺(jué)疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會(huì )加劇這種疲勞,使信息接受率、保持率不盡如人意。根據美國人約瑟·特雷納曼的研究測試,講解15分鐘,學(xué)生記住講解內容的41%;講解30分鐘,學(xué)生能記住講解的前15分鐘內容的23%,而講解40分鐘,學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說(shuō),一個(gè)單位的講解所持續的時(shí)間越長(cháng),講解的`保持率就越低,而且在這個(gè)時(shí)間段后的講解往往沒(méi)有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢,克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會(huì )運用講授教學(xué)的策略。

    關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )二作為一線(xiàn)教師,就得刻苦專(zhuān)研教育教學(xué),才能提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能在課堂上有的放矢,游刃有余。所以在暑假里學(xué)習了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量,解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問(wèn)題,通過(guò)教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學(xué),有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng).

    有效教學(xué),通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現在:認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì )到會(huì );情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè )學(xué)。

    那么,如何才能使學(xué)生樂(lè )學(xué)且有收獲呢?以下幾點(diǎn)體會(huì )作拋磚引玉之用:

    一、教師要“活用”材教。我們在解讀教材時(shí)要有課程意識和教材意識,撰寫(xiě)時(shí)要有目標意識和年段意識,上課時(shí)要有生本意識和訓練意識。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據教與學(xué)中的實(shí)際情況,對教材進(jìn)行補充、延伸、寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開(kāi)放性,內容更貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì )怕學(xué)生不樂(lè )學(xué)嗎?

    二、教師要學(xué)會(huì )換位思考。眾所周知,教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學(xué)生的認知發(fā)展需要以及學(xué)生的認知規律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法,全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言,可能遇到的困難,對課堂有足夠的預測。有備而來(lái),有備無(wú)患,這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現教學(xué)預設而越俎代皰。

    三、在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達給學(xué)生,進(jìn)而達到感染學(xué)生的目的。教師的語(yǔ)言要有魅力,有幽默感,同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達到教育的目的。正所謂“親其師,信其道”,暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離,學(xué)生只有感受到教師的真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。

    關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )三通過(guò)參加基本功訓練,收獲頗多。從中體會(huì )到一些教師自身的魅力和獨特的思維,感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動(dòng),下面我談幾點(diǎn)體會(huì ):

    一、確實(shí)提高我們教師的自身素質(zhì),勤練、多練、堅持練“三字一畫(huà)”。只有教師的自身素質(zhì)提高了,我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用,教師駕馭課堂的能力也就提高了,總而言之,教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬,綜合能力強,我們的課堂教學(xué)的時(shí)效性才能得到很好的體現。

    二、從課堂組織來(lái)看,教師應該加強對新的教學(xué)理論的學(xué)習,并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的體會(huì )與理解,課堂上用心教,用心與學(xué)生交流,真正的把握好教學(xué)目標,吃透教材,準確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),用文本去教,然而又不局限于文本,而是根據學(xué)生知識的掌握情況,合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源,讓學(xué)生的學(xué)習在把握文本的基礎上,有效的擴展下去。教師著(zhù)力培養學(xué)生的綜合的運用能力,切實(shí)讓學(xué)生“活”用數學(xué),用“活”數學(xué)。

    三、老師們教學(xué)內容的設計制作多媒體課件,通過(guò)教學(xué)片段和說(shuō)課的展示,可以看出老師們真的是用心去做了,而不是去應付。老師們在這次活動(dòng)中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。

    另外,校領(lǐng)導對此次練功活動(dòng)做了點(diǎn)評,講授了教學(xué)中存在的問(wèn)題,也讓我學(xué)習到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如:教師該怎樣更新教學(xué)觀(guān)念。(教師要立足點(diǎn)點(diǎn)高一些,不要局限在上好每一節課,而是要立足于你想把學(xué)生培養成怎樣的學(xué)生。)課堂教學(xué)重在課堂常規,與教學(xué)目標的有效完成。

    教師基本功有一階段了,是一個(gè)良好的開(kāi)始,我們應該把自己的各種基本功融會(huì )貫通地運用到教學(xué)中,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會(huì )停止,學(xué)習更不會(huì )停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求,所以今后我會(huì )在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中多動(dòng)腦筋,多實(shí)踐,多反思,大膽用新的教學(xué)理念去指導實(shí)踐。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇10

    教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變,對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),實(shí)踐創(chuàng )新能力;注重情感領(lǐng)域,倡導愉快教學(xué),減輕學(xué)生負擔,培養學(xué)習興趣,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?,F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習空間,為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障,在這一形勢下,大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識,如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,反思如下:

    1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適時(shí)調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

    學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設計學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

    2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。

    教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標,按照學(xué)生的認知規律,感知、理解、運用、深化,指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等,學(xué)生應積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調,在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì )了思考,學(xué)會(huì )了應用,如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高,會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。

    3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。

    人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此,在教學(xué)設計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設計過(guò)程,構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習“甜頭”,從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè ),從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于,設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導學(xué)生自我實(shí)驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學(xué)生學(xué)習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng )新,把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇11

    一年來(lái),我結合教學(xué)實(shí)際,以人為本,以校為本,加強合作,相互切磋,取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習與反思的習慣。研修結合,不斷提高自身素質(zhì);增強研究意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,立足校本,不斷提高教育教學(xué)。

    一、學(xué)習提高

    讀書(shū)看報好比牛奶、面包,為我提供了充足的營(yíng)養。尤其是讀蘇聯(lián)教育家的《孩子們,你們好》一書(shū),帶給我的不僅僅是啟迪,更多的是感動(dòng)、震撼。作者博大的愛(ài)心,教育工作的細心,教學(xué)設計的精心,課余生活安排的良苦用心。無(wú)不展示著(zhù)一個(gè)教育家對于教育事業(yè)的“專(zhuān)心”、“傾心”。

    二、完善的研修計劃,養成習慣

    上課前,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程,來(lái)備課,同時(shí)加大學(xué)生預習的力度,課前由學(xué)生生成具體的問(wèn)題,然后和我的備課內容結合,形成多層次的教學(xué)設計,突出了實(shí)效性、針對性,調動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性,課堂效果顯著(zhù);每節課下來(lái),結合學(xué)生的表現,自己的設計,任務(wù)的完成,課堂知識的生成等情況,寫(xiě)出教學(xué)心得,用以反思自己的教學(xué)。然后,充分發(fā)揮教研組的作用,結合課堂上的細節,和同事們交流,升華為經(jīng)驗理論。

    三、優(yōu)化課堂

    所謂“提問(wèn)”,我認為一般應包括兩個(gè)方面,一個(gè)是激發(fā)學(xué)生提問(wèn),一個(gè)是面向學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中,加深對知識的領(lǐng)悟,從而準確而牢固地掌握知識,最大限度的提高能力。平時(shí),我每次課前讓學(xué)生預習新課,然后給他們每人一中問(wèn)題收集卡,讓他們把本節的問(wèn)題列出來(lái),然后大家一起來(lái)討論交流,鼓動(dòng)大家大膽發(fā)問(wèn),大膽解答。在新課結束后,我再提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生解答。這樣學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)問(wèn),各小組一起來(lái)解決問(wèn)題,不僅提高了學(xué)生的合作能力,也使學(xué)生的學(xué)習的效率提高了。在校本研修活動(dòng)中,我們還從其他方面提高自身的素質(zhì),如:第一加強學(xué)習。只有學(xué)習,才能不斷進(jìn)步和成長(cháng),讓學(xué)習成為提高自己的渠道,讓學(xué)習成為我一生的精神財富,做一名學(xué)習型教師。所以,我就多讀書(shū),多學(xué)習,多寫(xiě)讀書(shū)筆記。第二多寫(xiě)。每周堅持寫(xiě)教學(xué)心得;可以是備課心得,也可以是教學(xué)體會(huì ),可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì ),也可以反思上節課存在的問(wèn)題,然后找出好的方法解決它。

    在以后的校本研修中,我會(huì )繼續努力學(xué)習,力爭使我的教育教學(xué)工作更上一層樓。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇12

    時(shí)間飛逝,我從_x師范學(xué)院畢業(yè)了,現在_幼兒園當一名老師,我很喜歡小朋友,我認為小朋友就是一個(gè)個(gè)“小天使”,都會(huì )很聽(tīng)話(huà),很好教的。所以我不辭艱辛,考上了師范學(xué)院,成為了一名幼師,這是我畢業(yè)以來(lái)的第一份工作,也是我第一次擁有了老師這個(gè)稱(chēng)呼,感覺(jué)很不錯,有種受人愛(ài)戴、受人尊敬的感覺(jué),但是肩上的使命也是異常的艱巨,教書(shū)育人可不是鬧著(zhù)玩的,他們的啟蒙教育就是我們幼兒園的老師教導的,他們會(huì )形成什么思維,什么性格取決于他的父母,但是他們德、智、體、美全靠我們來(lái)教導。接下來(lái)將是我作為一名幼兒園新老師的一些工作心得體會(huì ):

    一、理想與現實(shí)之間的差距

    “理想是豐滿(mǎn)的,現實(shí)是骨感的”,這句話(huà)說(shuō)的是真有道理。剛進(jìn)幼兒園,我對工作流程和內容還不是很熟悉,多虧園長(cháng)的悉心栽培,我的工作才慢慢的走上正軌。還沒(méi)正式工作之前我就想著(zhù),馬上就能天天跟小孩子們相處啦,興奮的數不著(zhù)覺(jué),覺(jué)得能從事一份我熱愛(ài)的工作是我的幸福,到現在到了幼兒園我才明白他們哪里是一個(gè)個(gè)有著(zhù)白色翅膀的“小天使”啊,有幾個(gè)簡(jiǎn)直就是上天派來(lái)懲罰我的“小惡魔”!我想象中的課堂,大家端正的坐在自己的位置上聽(tīng)我講課,可現實(shí)中,課堂中一團糟,嘰嘰喳喳的,有歇斯底地的放聲大哭的,有吵鬧嘻嘻哈哈大笑的,你輕言細語(yǔ)的制止他們,根本就不會(huì )聽(tīng)你的,甚至還拿橡皮擦扔你。

    二、心理承受能力一定要強大

    你要是成為了一名幼教老師,那么你幾乎沒(méi)有個(gè)人時(shí)間了。學(xué)生在學(xué)校打架受傷了,那就有的忙了,明明是件很小的事,兩個(gè)小朋友發(fā)生矛盾,這很常見(jiàn)的事情,在學(xué)校我已經(jīng)把問(wèn)題解決了,但是雙方的家長(cháng)還是會(huì )不管不顧的打電話(huà)過(guò)來(lái)對你劈頭蓋臉的一頓罵,然后再問(wèn)你為什么,想弄清楚緣由,不想讓孩子吃一點(diǎn)虧,而且專(zhuān)挑你下班在家快睡覺(jué)的時(shí)間找你。你如果覺(jué)得受了委屈去跟園長(cháng)哭訴,不好意思,沒(méi)人會(huì )站在你這邊,只會(huì )覺(jué)得你的工作能力欠佳。所以你的心里承受能力一定要遠超于常人。

    三、處理孩子的事情一定要慎之又慎

    前段時(shí)間一個(gè)特別調皮的男孩子,我真的快被他整服了,他能在上課的時(shí)候在教室的座位上上廁所,也不管是不是會(huì )把衣服弄臟,感覺(jué)到了,隨時(shí)隨地都是廁所,有什么辦法,只能我們這些當老師的處理咯。更過(guò)分的一次,我不知道他是出于什么心理,在中午吃飯的時(shí)候,把一碗熱湯從一個(gè)女孩子的頭頂淋了下去,還在那開(kāi)心的笑了起來(lái),我立馬上前制止,給他那只拿湯的手打了一下,真的沒(méi)下重手,連紅都沒(méi)紅,最后雙方家長(cháng)都來(lái)責怪我,一方說(shuō)我沒(méi)有看管好孩子,讓她的孩子受到了傷害,一方說(shuō)我打了她孩子,有虐待兒童的傾向。所以說(shuō)在幼兒園的這份職位上,極大的鍛煉了我為人處世,與人溝通的能力,極大的加強了我的心理承受能力。

    不過(guò)幼師的這份工作還是很好的,還是有很多很貼心孩子,會(huì )給你倒水和,過(guò)來(lái)抱抱你,說(shuō)愛(ài)你。加油,我相信我能在這條道路上越走越遠。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇13

    這段時(shí)間,零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書(shū)籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識,對自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對于提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是我們教師們一直在研究的問(wèn)題。

    新課標中提到課堂上要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,對于現代教學(xué)的辦學(xué)理念,出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展,怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法:

    一、有效地設定教學(xué)目標

    制定合理的教學(xué)目標,做到有的放失。教學(xué)目標決定教學(xué)活動(dòng)的方向,決定教學(xué)內容、方法、手段的選擇,決定教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標是不切實(shí)際的,但是制訂分層目標是行得通的。如:算法多樣化,能力中等的學(xué)生則要求會(huì )運用多種算法,能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會(huì )運用多種算法的基礎上學(xué)會(huì )擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異來(lái)設計差異化得教學(xué)目標,教學(xué)就能做到有的放失。

    精心設計教案,優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設計。備課不僅要備教師怎樣教,更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué),才能精心設計好每一節課,為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎。教師不能就題講題,不分輕重緩急,平均使用力量,致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準確地把握教材,創(chuàng )造性地使用教材,才能達到事半功倍之效。

    二、有效地運用教學(xué)方法

    教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機結合,堅持一法為主,多法配合,達到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無(wú)論采用何種方法,我們都要堅持啟發(fā)式教學(xué),都要堅持在教師的指導下,學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng),把學(xué)習當成是一種樂(lè )趣,而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中,教師如果總是運用有一種方法,哪怕是最好的一種方法,學(xué)生司空見(jiàn)慣了,也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣,能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而全身心地投入學(xué)習。

    三、有效地組織教學(xué)過(guò)程

    抓住教學(xué)特點(diǎn),體現教學(xué)的趣味性。教師要專(zhuān)抓住數學(xué)特點(diǎn),不失時(shí)機地創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境,知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣,產(chǎn)生學(xué)習的需要,主動(dòng)有效地參與學(xué)習。注重評價(jià)的多元化,多樣化。有效的課堂,對學(xué)生答問(wèn)情況,教師的評價(jià)很重要。無(wú)論學(xué)生回答是否到位,教師都應該根據教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評價(jià),而激勵,肯定的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生興致勃勃。例如:一年級教數數時(shí),教師要觀(guān)察,思考怎樣結合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導向性評價(jià),數數時(shí)要一一對應,當學(xué)生邊畫(huà)邊數時(shí),教師的評價(jià)可以這樣,邊畫(huà)邊數時(shí)時(shí)一種解決問(wèn)題的好方法。通過(guò)教師的評價(jià),學(xué)生體會(huì )到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數數,只要不重復,不遺漏,數數的結果與次序無(wú)關(guān)。

    四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思

    葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?!比魏我惶谜n,當你課后反思的時(shí)候,你總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾,你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。教師上好每一節課,都要認真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認知活動(dòng),其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步,有效地課堂是我們教師永恒的追求。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇14

    半年來(lái),在各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫助下,我認真做好教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把今年的工作做簡(jiǎn)要的匯報總結。

    師德表現,平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì )及種學(xué)校集體活動(dòng),認真學(xué)習學(xué)校下達的上級文件,關(guān)心國內外大事,注重政治理論的學(xué)習。配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關(guān)系融洽。

    在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

    1、深入細致的備好每一節課。

    在備課中,我認真研究教材,力求準確把握重點(diǎn),難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認知規律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強調重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認真,并不斷歸納總結提高教學(xué)水平。

    2、認真上好每一節課。

    上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節課的質(zhì)量。

    3、認真及時(shí)批改作業(yè),注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導。

    4、堅持聽(tīng)課,注意學(xué)習組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。

    本學(xué)年平均每周聽(tīng)課一到二節,對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

    5、注重教育理論的學(xué)習,并注意把一些先進(jìn)的理論應用于課堂,做到學(xué)有所用。

    一年來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課,一次是青年教師比武課,一次是公開(kāi)課,通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

    6、致力于教學(xué)研究,做到理論聯(lián)系實(shí)際,把平時(shí)教學(xué)中的所得寫(xiě)下來(lái),用于指導我教學(xué)。

    半年以來(lái)在各級報刊上發(fā)表了20余篇教學(xué)輔導文章。指導學(xué)生發(fā)表作文7篇。

    我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流,通過(guò)與學(xué)生談心,家訪(fǎng)等各種手段,排除學(xué)生思想上的顧慮,解決他們的實(shí)際困難,以有利于他們的學(xué)習和生活?,F在班級情況穩定,學(xué)習氣氛濃厚,同學(xué)互幫互助,在各項活動(dòng)中表現突出。

    以上是我半年來(lái)的工作總結,不足之處請各位領(lǐng)導及老師指正。我一定再接再厲,努力工作。

    課堂教學(xué)經(jīng)典案例心得體會(huì )篇15

    剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年,作為一名剛走上崗位的青年教師,我深知自我有許多不足與缺陷,如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。所以,我對教學(xué)工作要求十分嚴格,不敢有任何怠慢,認真鉆研教材,深入研究教法,虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,取得了較大的成績(jì)。這一年進(jìn)取參加學(xué)校里的各項業(yè)務(wù)活動(dòng),工作勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)。進(jìn)取做好各項工作,進(jìn)取要求提高。團結同志,協(xié)調同事們之間的關(guān)系,使自我的教學(xué)工作和其它工作都取得了突出成績(jì)。認真備好每一堂課,從不潦草從事。包括新課和所有的習題課,都寫(xiě)教案,都認真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全,備課認真。本學(xué)期,我擔任了高一(3)班和高一(18)班兩個(gè)班的語(yǔ)文課。能按“教學(xué)大綱”的要求,認真鉆研教材,研究?jì)蓚€(gè)班學(xué)生的實(shí)際情景,確定較為適宜的教法,認真備課,認真批改作業(yè),比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自我對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語(yǔ)文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認識,更堅定了語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認識,對第一次使用的教材也能較的把握和處理了。較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn):

    一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

    學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效,教師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終僅有經(jīng)過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。在寫(xiě)作教學(xué)方面,將課堂作文和反思以及課下周記結合起來(lái)處理,既完成了教材規定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù),又在某種程度上彌補了寫(xiě)作訓練的不足,學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了必須的提高,寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

    二、精講課本范文

    學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文,主要還是依靠教師對課本范文的講解,所以,在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中,我認真做好教學(xué)中的每一步工作,認真對待每一節課。備課深入細致,教案書(shū)寫(xiě)工整詳細,能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿(mǎn)的熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛很活躍,對課本范文的掌握度較高。在此基礎上,我系統地搞好專(zhuān)題練習,如語(yǔ)音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等,有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面,充分認識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),為配合教學(xué),先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專(zhuān)題訓練,取得了很好的效果。

    三、組織了多次活動(dòng),努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

    要使學(xué)生們成才,必須培養他們的綜合素質(zhì)。所以,我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與本事。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦本事;

    開(kāi)展演講活動(dòng),閱讀《演講與口才》,培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事;

    讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。舉行的詩(shī)歌朗誦會(huì )、詩(shī)歌背誦比賽、趣味語(yǔ)文知識問(wèn)答、十分語(yǔ)文等活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎。在詩(shī)歌朗誦會(huì )上,學(xué)生踴躍上臺,深情朗誦自我精選的詩(shī)歌作品,所有的人都沉浸在詩(shī)歌的迷人境界中。在詩(shī)歌背誦比賽中,學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中,讓詩(shī)歌內化為自我的精神以后,又外現為一種氣質(zhì)。其他活動(dòng)也鍛煉了同學(xué),使他們更加喜歡我的語(yǔ)文課!

    四、閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放

    高中階段,異常是理科班,語(yǔ)禮貌顯處于弱勢的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活動(dòng)。僅有解決好這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求,較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,要求他們制定可行的讀書(shū)計劃,利用零碎時(shí)間讀名著(zhù),并經(jīng)過(guò)考試的形式檢查他們的閱讀情景。我自費為班級購置了多本經(jīng)典名著(zhù),以期培養他們的閱讀習慣,增長(cháng)他們的見(jiàn)識,陶冶他們的情操,養成熱愛(ài)文學(xué)的性格!

    教學(xué)成績(jì)優(yōu)異:3班和18班分別在同類(lèi)班級中取得了不一樣程度地提高。其中18班由入班平均分倒數第一上升為倒數第三,各分數段優(yōu)生數也取得了很大提高。3在班平均分和優(yōu)生數方面也取得了長(cháng)足的提高,我本人也光榮地被評為優(yōu)秀教師,這也是對我這一年來(lái)努力的肯定。

    我相信:只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合。我們就能落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習的主體的偉大構想。在新的學(xué)年里,我將繼續探索討論式教學(xué)法,進(jìn)取主動(dòng)地采用創(chuàng )設問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法,訓練學(xué)生的學(xué)習本事,訓練學(xué)生協(xié)助學(xué)習的本事和學(xué)習的主動(dòng)性。

    路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的,在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習,更新教育觀(guān)念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,爭取將自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

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